Volver a las calles: el periodismo frente al reto de la inteligencia artificial

Barcelona. En un momento de transformaciones aceleradas por la inteligencia artificial (IA), académicas de la Universitat Oberta de Catalunya (UOC) hacen un llamado urgente a recuperar la esencia del oficio periodístico: estar en la calle, al lado de la ciudadanía, para informar con ética y responsabilidad. Así lo expresaron durante una conversación con el Observatorio Mexicano de Medios, donde abordaron los desafíos que enfrenta la profesión y la docencia ante el avance tecnológico y la creciente desinformación.

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“Podemos tener muchos recursos, muchas herramientas, pero si no volvemos a conectar con la gente y a recuperar la confianza, el periodismo pierde su razón de ser”, sostuvo Silvia Martínez, profesora e investigadora de la UOC. “El periodista tiene que estar en la redacción, pero también en la calle. Ese contacto con las personas es lo que marca la diferencia”.

La crítica fue directa a una tendencia que crece en muchas redacciones: periodistas jóvenes que cubren ruedas de prensa, redactan rápidamente la nota y desaparecen del espacio público. Para las académicas, este modelo de trabajo exprés ha debilitado la función investigativa del periodismo y ha dejado de lado a los verdaderos protagonistas de la noticia: los ciudadanos afectados por políticas públicas, crisis o fenómenos sociales.

“Aquí hablamos mucho del periodismo de declaraciones, ese que solo recoge frases diseñadas para el titular. Pero, ¿dónde queda el trabajo de fondo, el contraste, la conversación con quienes viven las consecuencias de las decisiones políticas?”, cuestionó Candela Ollé, directora del máster de Periodismo y Comunicación Digital.

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La academia como faro frente a la incertidumbre tecnológica

Desde la UOC, universidad 100% virtual con estudiantes en más de 140 países, se ha implementado un modelo formativo que integra retos prácticos y fomenta un uso ético de la IA. Profesores en activo, muchos de ellos periodistas, colaboran en el diseño de actividades que promueven la reflexión crítica, la contrastación de fuentes y el análisis del impacto de las herramientas digitales.

“No se trata de prohibir el uso de la inteligencia artificial, sino de acompañar al alumnado para que la utilice con sentido crítico, sin delegar por completo la elaboración de sus trabajos”, explicó Silvia Martínez. En ese sentido, destacó el papel del grupo de trabajo AFIA, que monitorea e investiga la incorporación de la IA en las aulas universitarias.

En respuesta a los cambios acelerados, la universidad ha modificado sus planes docentes para incluir cláusulas sobre el uso de IA. Cada docente puede definir si se permite su uso, bajo qué condiciones o si se restringe del todo, dependiendo de la naturaleza de la asignatura.

En este sentido, em la conversación también se abordó la participación de la academia en la regulación de la IA. Las investigadoras destacaron el rol que ha jugado la Unión Europea con la reciente legislación sobre inteligencia artificial, y señalaron la importancia de que las universidades contribuyan activamente a detectar vacíos normativos y generar conocimiento sobre usos maliciosos de estas herramientas.

Además, se denunció el crecimiento de los pseudomedios, portales creados sin ética periodística, muchas veces con contenidos generados por IA, que buscan clics o beneficios políticos mediante desinformación. Se cuestionó que algunos de estos medios reciban subvenciones públicas y se propuso avanzar hacia mecanismos de identificación más rigurosos, sin caer en la censura.

“Nos enfrentamos a un debate muy complejo: ¿quién decide qué es o no un medio? Es urgente que las entidades profesionales y académicas unan esfuerzos para establecer criterios claros sin poner en riesgo la libertad de expresión”, afirmaron.

Uno de los temas centrales del encuentro fue el combate a la desinformación, que las profesoras calificaron como un “mal global” que amenaza tanto la democracia como la confianza pública. Desde la UOC, se han impulsado talleres y colaboraciones con entidades tecnológicas y periodistas para entrenar al alumnado en verificación de datos, detección de deepfakes y análisis de imágenes manipuladas.

“Trabajamos mucho en educación mediática porque no basta con que el periodista haga bien su trabajo: la ciudadanía también debe desarrollar competencias para discernir qué es información fiable”, señaló Ollé. En este punto, ambas coincidieron en que la IA podría profundizar la brecha entre una sociedad informada y otra desinformada, especialmente entre sectores que consumen información exclusivamente a través de influencers o redes sociales sin filtros periodísticos.

La entrevista concluyó con una reflexión compartida: el futuro del periodismo dependerá de su capacidad para reconectarse con la sociedad y ejercer su función social con dignidad, rigor y vocación. No bastará con usar IA o plataformas digitales; hará falta voluntad ética, defensa del oficio y trabajo colectivo.

Las académicas hicieron un llamado firme a la unión profesional como forma de resistir la precarización y fortalecer el impacto social del periodismo. Reconocieron que las condiciones laborales han desincentivado el ejercicio crítico y de calle, y que muchos periodistas jóvenes están atrapados en rutinas de producción exprés.

«Hay personas que ponen en en riesgo su vida por informar, pues si es tan importante lo que hacemos, pues unirnos profesionalmente más y esto nos hace fuertes al lado también de reclamar determinadas cosas, porque lógicamente los medios para que funcionen necesitan ciertos apoyos, ¿por qué no?, también económicos, pero no puede ser a expensas de intereses empresariales. O sea, se tiene que asegurar la viabilidad del ejercicio profesional Y para hacerlo, pues también hay que reclamarlo desde el colectivo como del periodismo» concluyó, Silvia Martínez.

El llamado final fue claro: recuperar la calle, la voz de la ciudadanía y el espíritu crítico. Solo así, dijeron, el periodismo podrá seguir siendo útil, creíble y necesario.

El modelo educativo de la UOC en la formación de periodistas.

La Universitat Oberta de Catalunya (UOC) es una institución pionera en educación en línea que desde su fundación en 1994 ha revolucionado el acceso al conocimiento mediante un modelo pedagógico flexible, centrado en el estudiante y adaptado a los ritmos de la vida contemporánea. Con sede en Barcelona, la UOC ha sido reconocida internacionalmente por su apuesta por la innovación educativa, la investigación aplicada y su compromiso con la transformación digital de la sociedad.

A través de sus programas de grado, posgrado y formación continua, la UOC ha formado a miles de profesionales en más de 140 países, consolidándose como un referente en la educación superior a distancia. Su modelo combina tecnologías digitales con un enfoque humanista y colaborativo, fomentando la autonomía, el pensamiento crítico y la conexión entre el conocimiento y los retos del mundo real.

La UCO,ofrece una sólida formación en el ámbito del periodismo y la comunicación digital, adaptada a las transformaciones del ecosistema mediático actual. A través de programas como el Grado en Comunicación, el Grado en Periodismo y el Máster Universitario en Periodismo y Comunicación Digital: Datos y Nuevas Narrativas, la UOC combina una perspectiva crítica con un enfoque práctico centrado en el uso ético de las tecnologías emergentes, la verificación de información y el desarrollo de competencias transversales en entornos digitales. Su modelo 100% en línea permite una formación flexible y colaborativa, con docentes en activo que conectan la teoría con los desafíos reales del ejercicio profesional.